险企航运中心涌入自贸区 航运保险保驾护航

從行業來看，主要是「纖維和服裝批發行業」（59家中的39家）和「食品製造業」（207家中的125家）等行業認為「不利」，日圓貶值的負面影響，正在這些產品和原材料依賴於進口的內需型行業逐漸顯現出來。

在昏暗的機艙內，我按下窗邊的按鈕，整片窗變得透明，眼前出現深藍色的晴空。總算來到婚禮這一天，卻絲毫未感到一絲踏實，彷彿還沒意會到這是真真切切的現實。

這時，房門打開一道細縫，貌似助理的年輕人語氣慌張地說了些什麼。過去不知道多少次遭受這般眼神對待。有需要的話，之後在當地添購就好。遠處海平面微微畫出一絲圓弧。面對新生活雖有莫大期待，卻也懷著不少擔憂。

身邊的越南男友滿面笑容。我算是到哪都能睡的體質，從來不曾在往返日本與越南的飛機上難以入睡。目的是讓孩子清楚地知道，到底是哪件事情是很棒的，而能從這個基礎上發展。

」 「班級晨會」具體展現了幾個「回應式教室教學」的理念：這種教學法很重視學生「社會情緒」的學習（Social Emotional Learning），也就是，讓孩子能夠表達自己、也能夠觀察與尊重他人（respectful）、能夠表達善意（Kind）、也能夠不同意但是尊重（respectful disagree）。每天，都是等到以上活動都進行之後，才會切換到學科教學。通常在週末過後的週一，會在晨會上進行生活分享，老師會讓同學分享自己週末做的事情，在家裡做什麼啊，去哪裡玩啊，心情如何等等。每天都會進行的活動包括：每個人都與全班同學打招呼、心情或經驗分享、玩遊戲、閱讀晨間訊息、解說今日課程安排。

我的觀察是，即使是平日很安靜的小孩，也會因為班級晨會的持續進行，感覺被團體接納，不覺得自己像個隱形人。介紹我認識這個教學理念的老師，是位已經教學三十多年的資深老師，她說，這個教學主張讓她越來越能親近學生，也越來越能當自己理想中的老師。

而我的小孩的學校，全校一起採用「回應式教室」主張，所以從校長到每位老師，都有相同的理念。舉例來說，如果是Amy，他可以和大家說，Hi, I am amazing Amy. 或是I am adorable Amy. 直到全班同學都自我介紹完。簡單講，就是要讓孩子知道你為什麼在乎，以及你的主張，但是語調不會太過於幼稚或過於濫情。還可留言與作者、記者、編輯討論文章內容。

文：盧玲穎（愛丁堡大學教育與社會研究所博士） 在我代課的學校，每位老師每天都會進行為時不短的「班級晨會」（morning meeting），以及「結束時間」（closing time）。通常會讓學生分享自己今天最喜歡的時段（你要講下課時間也是可以的），也常常請同學提出今天想要讚美或感謝的人，所以我們會聽到小孩說：「我要謝謝XXX，因為他今天陪我玩。」 看了「班級晨會」以及「使用正向語言」後，你應該會好奇，「回應式教室」教學法如何處理學生衝突以及學生的挑戰？這個教學法，又是如何看待學科學習？下篇會談到「正向管教」、和「讓學生選擇的學習設計」，精采內容，敬請期待。低年級，常常是以唱歌進行，歌詞裡說自己的名字，並與旁邊的人打招呼，再換下一個小孩，直到全班都唱完為止

至於一天的結尾時間，也是以類似概念進行。簡單講，就是要讓孩子知道你為什麼在乎，以及你的主張，但是語調不會太過於幼稚或過於濫情。

低年級，常常是以唱歌進行，歌詞裡說自己的名字，並與旁邊的人打招呼，再換下一個小孩，直到全班都唱完為止。使用正向語言的法則包括： 具體地讚美。

通常會讓學生分享自己今天最喜歡的時段（你要講下課時間也是可以的），也常常請同學提出今天想要讚美或感謝的人，所以我們會聽到小孩說：「我要謝謝XXX，因為他今天陪我玩。還可留言與作者、記者、編輯討論文章內容。所以小孩可能會說：「我想要可以飛，因為這樣我可以趕快去看著在另一個國家的阿公阿嬤。什麼是「回應式教室」主張？ 根據官方網頁的說明：「回應式教室」教學法，是為了脫離過去以責罰、管理、學業至上的教育，透過結合人類發展及學習機制的認識，以人際連結、兼顧社會情緒與學業學習、以及設定正向目標，來協助學生全方位的發展。」 尋找每個學生身上可以被具體讚美的特質。而其中四個最重要的做法，就是我們以下要分別介紹的「班級晨會」、「使用正向語言」、「正向管教」和「讓學生選擇的學習設計」。

立刻點擊免費加入會員。」 「班級晨會」具體展現了幾個「回應式教室教學」的理念：這種教學法很重視學生「社會情緒」的學習（Social Emotional Learning），也就是，讓孩子能夠表達自己、也能夠觀察與尊重他人（respectful）、能夠表達善意（Kind）、也能夠不同意但是尊重（respectful disagree）。

目的是讓孩子清楚地知道，到底是哪件事情是很棒的，而能從這個基礎上發展。而晨會，則是要讓小孩有「我現在正在進入這個班級、我被這個班級歡迎」的歸屬感。

尤其，人的優點其實無所不在，人在人際互動、學習、思考、照顧自己上，都會自己求取進步，當老師有察覺的眼光並協助孩子發現時，孩子就更能用平實正向的眼光看待自己。文：盧玲穎（愛丁堡大學教育與社會研究所博士） 在我代課的學校，每位老師每天都會進行為時不短的「班級晨會」（morning meeting），以及「結束時間」（closing time）。

很多教學者都有找學生缺點的習慣，但「回應式教室」主張，要轉移教育者的眼光，以察覺每位學生的優點取代挑錯。以下我會說明班級晨會進行的方式，再介紹其背後的教育主張。意思是，不是只有當學生做得很完美時才提出來讚美，而是在當學生已經慢慢進步時，就讓學生知道，你已經發現了他的改變。而我的小孩的學校，全校一起採用「回應式教室」主張，所以從校長到每位老師，都有相同的理念。

當然，老師不只是要鼓勵小孩用正向語言和正向眼光了解自己，老師自己，本身也要將正向語言運用在一整天的教學裡。每天，都是等到以上活動都進行之後，才會切換到學科教學。

這兩段時間，每天都會花上半小時到一小時。同學輪流和全班打招呼的方式，有非常多種，每天都會變換。

「班級晨會」本身的設計，因為涵蓋了重要的情緒與認知的學習，是教育裡不可或缺的一環。所有的孩子，都因為這些每天都在建立的「連結」，而更能認識「人」，也更能進一步體會尊重、表示善意的意思，我認為，這會是個翻轉「把人工具化的社會」的基礎。

介紹我認識這個教學理念的老師，是位已經教學三十多年的資深老師，她說，這個教學主張讓她越來越能親近學生，也越來越能當自己理想中的老師。通常，學生會在進教室後在地毯上圍坐成一個大圈圈，進行晨會。與其說：「你真是個很會照顧人的人」，老師可以說：「我剛剛發現你邀請另一個站在旁邊的同學進來一起玩，你真的記得我們班一起想的『要能包含大家』的主張，也具體做到了。中、高年級班級打招呼的方法更多，一個我很喜歡的方式，是老師讓學生選一個正向形容詞描述自己、並同時跟大家打招呼，而那個形容詞的開頭字母，要和自己名字的開頭字母一樣，老師也會提供正向的形容詞讓小孩選擇。

我的觀察是，即使是平日很安靜的小孩，也會因為班級晨會的持續進行，感覺被團體接納，不覺得自己像個隱形人。通常在週末過後的週一，會在晨會上進行生活分享，老師會讓同學分享自己週末做的事情，在家裡做什麼啊，去哪裡玩啊，心情如何等等。

舉例來說，如果是Amy，他可以和大家說，Hi, I am amazing Amy. 或是I am adorable Amy. 直到全班同學都自我介紹完。我很好奇，美國小學的在校時間只有六小時，為什麼還要花這麼長的時間，進行班級晨會跟結尾時間呢？ 後來我才知道，這是倡導了四十年的「回應式教室」（Responsive Classroom）教學的主張之一，這個教學主張，強調利用班級晨會與結尾時間，讓每位學生感到與他人的連結，培養歸屬感，也同時增進學生的社會情緒與認知能力。

每天都會進行的活動包括：每個人都與全班同學打招呼、心情或經驗分享、玩遊戲、閱讀晨間訊息、解說今日課程安排。對老師來說，「班級晨會」更是個觀察每個小孩的好時機，因為小孩會從家裡帶來不一樣的心情，但老師們不僅可以利用晨會時間讓小孩體會班上對他的歡迎與鼓勵，還可以藉此觀察到小孩的心情，而給予不一樣的支援，例如，察覺到某個孩子情緒不穩定，當天就需要給這個孩子更多的體貼與關注。